四川一考生總成績第一,考公上岸了狂喜:以後走路15分鐘上班

四川一考生總成績第一,考公上岸了狂喜:以後走路15分鐘上班

在全國範圍內,四川的省考進度大概屬於第二梯隊,排在山東、江蘇、浙江等省份的後面,但又排在吉林、河南、江西、廣西、廣東和江西等24省份的前面。

當廣西、黑龍江、吉林等地的省考成績陸續公佈之際,四川的省考,不僅筆試成績、面試已經結束有一段時間,甚至有些考生已經知道了最終的面試結果。

先來看看第一位四川考生的省考情況,他報考的這個崗位只招兩個人,儘管其筆試成績排在第3名,面試成績也高達90.8,但依舊沒有翻盤,面試結束之後沒有進入體檢,也就意味着其這次省考之旅結束了。

談及自己沒有實現逆襲,這位考生能夠心平氣和地看待,認爲翻盤的條件在於你強他弱,並且筆試成績高的同學也會努力學,在面試中守擂,面試分數差距不會很大,而且,四川的省考,筆試和麪試還會按照6:4的比例折分數。

鑑於此,這位考生給其他人提供了這樣一個建議,想考四川省考的朋友們,一定要好好筆試。

與這位翻盤失敗的考生相比,另一位來自四川的考生則幸運很多,其行測是70分,申論是66分,心理素質測試合格,專業科目的成績是79分,憑藉良好的發揮,這位考生穩坐崗位筆試第一。

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可是,由於這個崗位僅招2個人,面試成績爲79.4分的他,心裡還是很不踏實,直到總成績排名出來了,這位考生才終於舒了一口氣。

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其實,這位考生真的是太小心了,其筆試和專業技能測試成績摺合42.9分,面試成績79.4分,總成績爲74.66分,體能測試成績也合格,總成績排在第1位可以直接上岸。

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守擂成功的他狂喜,發出了這樣的感慨:第1不僅是面子好看,還可以選市區,以後就可以走路15分鐘上班了。

甚至還引用孟郊的《登科後》中的“昔日齷齪不足誇,今朝曠蕩恩無涯,春風得意馬蹄疾,一日看盡長安花”詩句,展現自己神采飛揚、興致高漲的心情,以及沸騰的思緒。

我覺得,在競爭如此激烈的情況下,這位四川考生能夠守擂成功,不管怎麼表達自己的喜悅心情都可以理解,也值得我們欣賞和支持。

爲了上岸,付出了多少努力和汗水,或許只有他自己知道;爲了守擂成功,承受了多少壓力,也只有這位考生自己最清楚。

兩位考公的四川考生,一人遺憾離場,一人守擂成功上岸,對黑龍江、吉林、河南、江西、廣西、廣東和江西等省份的考生而言,有不少值得參考和借鑑的點。

一方面,就算筆試成績是第一,或許可以進面試,依然需要小心。

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省考面試很容易出現逆襲者,可以這麼說,筆試成績優異,只是拿到了面試“敲門磚”,但能不能成功上岸,自己的邏輯、分析、思辨、組織等方面的能力,依然可以左右你的面試成績。

所以,就算進了面試也要擺正心態,提前認真準備,才能展現出最好的自己,如果因爲什麼失誤被人翻盤,很可能會意難平。

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另一方面,進了面試卻沒能上岸,也要有好的心態。考公本來就激烈,筆試成績好的考生,可能面試也不弱,如果人家筆試和麪試都取得了高分,還怎麼翻盤或逆襲?不可能的。

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在絕對的實力面前,需要學會接受不完美的自己。但也不必灰心,一次沒上岸就再考一次,有了經驗加持,下一次考公,或許就可以發揮得更出色。

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客觀地說,雖然省考是一次非常重要的考試,甚至能夠決定我們今後的職場軌跡,但歸根結底,公務員也是一份工作,同樣會有壓力。

上岸了,當然值得高興,遺憾離場,也不必太傷心,人生路漫漫,還有很多機會或機遇等着你,考事業編、考教資,去國企或大廠求職,同樣可以實現自己的職業理想。

所以,與其抱怨、停滯不前,不如積極抓住下一個機遇,在工作中實現自己的價值。

家長必看:提升親子關係的5大“定律”,讓親子關係更緊密

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談到親子關係,必然繞不過去原生家庭,原生家庭作爲孩子成長的搖籃,其內部親子互動的質量直接關係到孩子未來發展的底色。

這裡的親子互動並不是單純陪伴時間的長短,也就是說,陪伴孩子的時間長並不能和親子互動質量直接劃上等號。

相反,有些家長因爲工作忙的原因,他們陪伴孩子的時間相當有限,但他們因爲提升了親子互動的質量,使得他們與孩子之間構建了良好的親子關係。

我在多年的教育實踐中,發現親子互動有五大定律,瞭解這些定律,有助於幫助我們在陪伴時間有限的不利情況下,也能提升親子互動的質量。

01 “互動定律”:質量勝於數量

在培養與孩子的親子關係時,不少家長往往在數量上做文章,以爲陪伴孩子的時間越長,親子關係發展就越好,卻忽視了更爲重要的互動質量。

事實上,很多家長因爲工作忙,真正可自由支配的時間非常有限,如何在這有限的時間之內提高陪伴的質量,纔是我們爲人父母者們所要研究的重點。

從實踐中來看,親子之間高質量的互動,意味着家長即使陪伴孩子的時間短暫,也能給孩子留下深刻的印記,同樣也能構建起緊密的親子關係。

下面就讓我們一起探索如何在有限的時間內,創造更無限的親子互動價值。

◐ 一是深入溝通,打通“經脈”

和孩子溝通特別講究技巧,我們不能滿足於和孩子隨便說上幾句就算是溝通,這最多隻能算是和孩子打個招呼。

我們可以嘗試着和孩子深入溝通,打通彼此之間的“經脈”,讓親子之間的溝通更爲順暢。

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爲了讓溝通不陷入尬聊的境地,我們可以圍繞孩子感興趣的話題,進行互動探討,這樣的互動方式不僅能夠激發孩子的溝通興趣,還能促進孩子的思考和表達能力。

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◐ 二是共同活動,分享相同的經歷

所謂“共同活動”,就是家長和孩子一起參與活動,無論是一起互動遊戲,一起戶外鍛鍊或探險,還是一起完成親子閱讀項目等等,都是加深親子關係的有效方式。

這些活動的顯著特點就是家長和孩子共同體驗,這要比單純的幹坐在一起更有意義,我們甚至可以把這些“共同活動”變成家庭文化的一部分,成爲孩子未來回憶的寶貴財富。

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◐ 三是專注陪伴,用心參與每一刻

在陪伴孩子時,我們要確保專注,而不是心不在焉,身體在陪着孩子,心思卻在其他方面(比如一邊陪着孩子,一邊玩起手機來……)。

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當我們完全投入到與孩子的互動中,他們就能很直觀地感受到來自我們的專注,而這種專注在孩子看來,就是一種深沉的愛。

◐ 四是創造家庭儀式感,讓特殊時刻成爲習慣

對家庭儀式感這個概念我們並不陌生,在很多教育成功的家庭中,家庭儀式感是這些家庭中的傳統文化。

實踐證明,在家庭中經常創造讓孩子參與的儀式感,可以增強家庭的凝聚力。

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這些儀式會成爲孩子期待的活動,讓親子關係得到加強。

02 “邊界定律”:尊重是最好的親近

在家庭教育中,我們經常會提到一個“邊界感”的概念。

和很多家長所想的不同,即使是家人之間,也需要邊界感。設定合理的邊界並不會疏遠父母和孩子的關係,反而會增加孩子的安全感。

邊界感讓孩子明白在家庭和社會中的行爲預期,也讓他們學習到責任與自由之間的平衡。

大人需要邊界感,孩子也同樣需要邊界感。尊重孩子的隱私和個人成長空間,讓他們感受到家長的愛同時也感到自由。

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培養孩子的邊界感,我們可從以下四個方面去進行:

◑ 一是建立健康的個人空間

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孩子需要自己的個人空間來探索個人興趣,處理自己的問題。

當孩子上小學之後,我們就可爲孩子準備一處屬於他們自己的專屬區域,比如有條件的家庭可爲準備一間單獨獨立的小房間,沒有條件的至少在家裡開闢一角屬於孩子的地方,讓他們知道父母尊重他們的私人領域。

這樣做的好處是既能培養孩子的邊界感,也能讓他們學會自主管理和安排自己的時間和活動。

◑ 二是教育孩子學會說“不”

教會孩子在必要時學會表達“不”字,是教育中必不可少的一課。

當孩子感到不舒服或者不同意某些事情時,他們應該知道如何以恰當的方式拒絕。

這不僅是對孩子說“不”的權利的肯定,也是對他們獨立意識的尊重。

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◑ 三是允許孩子獨立的決策

隨着孩子的成長,他們會面臨越來越多的選擇。家長應鼓勵孩子在日常小事中做出獨立的決策,比如選擇要穿什麼衣服、參與安排家庭活動等。

這種獨立決策的實踐很重要,是孩子發展自主性和解決問題能力的重要步驟。

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◑ 四是理解並接受孩子的成長需求

孩子的成長需求不是一成不變的,會隨着年齡的增長而變化,家長應與時俱進,理解並接受這一點,快速調整自己的期望和支持方式,以適應孩子的階段性發展。

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舉例來說,孩子步入青春期,他們可能就需要更多的隱私以及與同伴相處的時間,家長應理解並尊重這一需求,爲孩子提供相應的空間和支持。

03 “模範定律”:身教重於言教

模範定律告訴我們,最好的教育並不總是來自言語,而是來自我們作爲父母的日常行爲。

孩子是父母最忠實的觀察者,他們不光是聽父母說什麼,更看重父母在做什麼。

父母通過身教,就可以無聲地教導孩子成爲更好的人。

◐ 一是給孩子以身作則,樹立良好的榜樣

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孩子天生就是模仿高手,他們會觀察父母如何處理日常生活中的各種情況。

父母在這些生活情境中所展現出來的耐心、尊重和正直等品質,都會被孩子看在眼裡,並內化成爲他們自己的行爲準則。

◐ 二是展現裡外的一致性,鞏固信任感

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家庭中的規則和價值觀需要一致性和連貫性。

如果父母經常說一套做另一套的話,孩子就會感到困惑,不知道應該遵循哪一套標準。

因此,保持裡外的一致性,不僅能讓孩子更容易理解家庭的價值觀,也能加強他們對父母的信任。

◐ 三是積極反饋,正面增強

當孩子展現出我們希望看到的行爲時,積極的、正面的反饋要比任何言語的教導都更有效。

一句簡單的“我很欣賞你今天幫了你的朋友!”,或是“你處理這個問題的方式真的很棒!”,都能在孩子心中留下深刻的印象,並起到鼓勵他們在未來繼續重複這些良好行爲的作用。

◐ 四是避免負面示範,及時更正

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沒有人是完美的,就算是閱人無數的父母也會犯錯。

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當我們的行爲不符合我們所教導孩子的標準時,我們需要有勇氣承認錯誤並進行更正。

這不僅是一種誠實的表達,也是在向孩子展示“成長和學習是一個持續的過程”,即使是成年人也需要不斷地進行自我反思和改進。

04 “成長定律”:陪伴是雙向的成長

陪伴孩子不是單向的守望,它是一個雙向成長的過程。孩子獲得成長,父母同樣也會獲得成長。

諸如觀察孩子如何面對新事物,感受他們的好奇心,甚至從孩子純真的兒童視角去重新審視這個世界,對父母來說,都是一種收穫。

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◑ 一是共同學習,共同進步

俗話說,活到老,學到老。如果我們自身不去主動學習,而是消極放任孩子成長,就很難把孩子培養好。

事實上,很多家長都會主動去提升自己的教育水平,或者是重新拾起課本來研究孩子要學的東西,其目的都是爲了把孩子培養得更出色。

◑ 二是共享成功,共度難關

當孩子在學習中取得點滴的進步時,家長的適時鼓勵會讓孩子感受到成功的喜悅。

同樣,當孩子遇到挫折和失敗時,家長的安慰和出手幫助(有別於打擊),將讓孩子重拾信心,順利度過難關。

這些經歷不僅加深了親子間的情感連結,也教孩子學會如何面對成長中的各種不確定性(有成功,也有挫折和失敗)。

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◑ 三是反思自我,欣賞變化

在陪伴孩子的過程中,孩子的所思所想是不斷變化的,我們要站在孩子的視角去反思自我,孩子的視角通常能給我們帶來新的見解和靈感。

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◑ 四是在陪伴中找到平衡

陪伴孩子並不是緊抓不放,在某種程度上,它也是一個學會放手的過程。

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家長需要找到一個平衡點,即在提供必要的支持和保護的同時,也鼓勵孩子學會探索自己的成長路徑。

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通過這種方式,我們可以幫助孩子建立起自信和自立,同時避免過度保護。

05 “支持定律”:鼓勵比批評更有力

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正面的支持和鼓勵能增強孩子的自信,激發他們內在的積極性和成長潛力。

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在孩子成長旅程中,家長所扮演的角色不是打擊者,而是支持者、引導者和合作夥伴。

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在孩子追求目標的過程中,家長的一句鼓勵往往能成爲他們不懈努力的動力。

在家庭教育中,我們要堅持一個原則:在非原則性問題上,儘量用鼓勵代替批評。

◐ 一是積極肯定孩子,激發內在潛力

每個孩子都擁有無限的潛力,等待着被我們發現。

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及時的讚賞和認可,可以引導孩子看到自己的進步和價值,鼓勵他們繼續努力。當孩子感受到自己的努力被看見時,他們更有動力去挑戰自我,超越極限。

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◐ 二是多關注孩子的進步,而非只關注最後成果

孩子的成長是一個連續的過程,而不僅僅只是一個最後結果。

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在追求目標的過程中,孩子所取得的每一個小成就都是重要的,無論這些小成就是否直接帶來了預期的成果。

這些小成就可能是孩子寫出一手漂亮的字,或者學會了某種新技能,或者是攻克了某道難題,又或者是進行了自我提升等等。

◐ 三是要爲孩子建立一個充滿鼓勵的環境

家庭應該是一個充滿鼓勵的溫馨環境,這包括家長爲孩子設置榜樣,通過自己積極面對挑戰和失敗的行爲展示等等,這種充滿鼓勵的環境更利於孩子的成長。

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◐ 四是將批評轉化爲建設性的反饋

當我們需要指出孩子的錯誤或不足時,我們不妨嘗試將批評轉化爲建設性的反饋。

這裡的建設性反饋,當然不是簡單地指出問題,而是要給孩子提供具體的、有價值的改進建議。

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這種反饋方法的最大好處就是可以減少孩子的挫敗感,幫助他們從錯誤中學習併成長。

結語

高質量的親子關係不是天上掉餡餅的產物,而是家長日復一日精心培育的結果。

通過上述五個“定律”,我們可以爲孩子營造一個充滿愛、理解和成長的家庭環境。

家長與孩子的關係,不僅影響着他們現在的幸福,更是在爲他們未來的人生打下堅實的基礎。

願所有的孩子都能在父母的陪伴下茁壯成長,成爲獨立、自信、有擔當的人。

讓我們從今天開始,用心營造每一個親子時刻,共同編織一個美好的家庭記憶;用愛和智慧,爲孩子構築一個充滿希望的未來!

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學生時代,是每個人心中最美好、最深刻的一段回憶,而最具學生氣息的東西,莫過於每天都在穿的校服了。

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簡單大方的校服,就像學生們的另一張身份證,穿着這身衣服,大家就都知道你是哪個學校的學生。

而且校服讓校園生活變得更加單純,沒有穿着的攀比,讓大家更能投入學習。

然而,在江西南昌的一所學校,家長們卻因爲校服和學校產生了矛盾。這其中究竟發生了什麼?

«——【·案情回顧·】——»

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江西南昌,九月的一天,陽光明媚。

小韓像以往一樣,一大早就來到了公司上班。同事們看着笑眯眯的小韓,都好奇他最近是有什麼喜事。

“能有什麼喜事,還不是老樣子,就是孩子今天上初中了,媳婦兒一早領他報到去了,”小韓對衆人解釋道。

同事們笑笑,打趣着小韓,說他家庭事業雙豐收,真有福氣。小韓附和着大家,心裡也覺得自己這日子過得越來越有滋味了。

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小韓和自己的妻子一見鍾情,兩人結婚後很快就有了孩子,這些年來,二人努力工作,孩子努力上進,一家人的生活過得其樂融融。

隨着孩子越來越大,生活、學習所需要的開銷也越來越大,夫妻兩人雖只是普通的上班族,但是平日裡好好打算,二人的工資也足夠小家庭的開支了。

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今天孩子就要上初中了,這對孩子來說也算是踏入了人生的一個新階段。

都說孩子長得快,小韓覺得孩子上高中、上大學的日子馬上就要到來了,等到孩子把學上完,自己和妻子的壓力也能小很多,一家人的日子也能過得更好一點。

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這麼一想,小韓就更有工作的動力了,當即靜下心來,開始了一天的工作。

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到了晚上,小韓回到家,妻子向他說了一下今天報名的事情:“今天報名,繳費就花了不少錢,光校服就是九百塊。”

聽到這兒,小韓也覺得這校服價錢稍微有些貴了,平時家裡買件衣服也只需要一百多塊,但仔細想想,孩子在學校都得穿校服,花了這錢,平時就不需要再給孩子買那麼多其他衣服了,算起來也是不虧的。

小韓對妻子說:“沒事,該花的錢咱就得花,不能讓孩子沒有校服穿,一年九百塊,咱們多努力,對我們來說這筆錢也是拿的出來的。”

妻子點點頭,想着總歸是爲了孩子好,便同意了小韓的話。

可讓小韓沒想到的是,過了幾天後,學校又向家長髮來了通知,說校服費用還沒收完,除了上次交的九百塊,還需要再交一千四百塊。

二、千元校服,引發爭議

接到通知之後,小韓急忙問了妻子:“報名那天不是說九百塊嗎?怎麼突然又要這麼多啊?”

“報名那天只說了九百啊,沒和我們說還要再交一千多,當天就以爲已經把費用都交齊了。”妻子也被學校的通知搞懵了,向小韓解釋道。

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爲了弄清楚事情的具體情況,小韓又去問了其他的家長,得到的回覆都是如此。

原來,開學那天學校收了家長九百塊的校服費,但是並沒有告訴大家之後還需要再交費用,這次的通知對大家來說都是個措手不及。

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對於需要再次交費的事情,小韓和妻子想了很多。

一方面,他們想着,這是學校要求學生和家長繳納的,再交個一千多,他們目前也是能拿出來這筆錢的。

但另一方面,這校服前後繳費加起來已經兩千三了,三年初中生活,孩子長得快,校服每年都需要換新的,那加起來就是快七千塊,對於他們來說這着實是比不小的開支。

而且學校在第一次交費時也不說清楚,讓家長們都以爲只需要交九百塊就夠了,之後卻又發通知來要錢,這樣辦事實在是太不妥當了。

於是,小韓和妻子一合計,打算直接去學校找領導好好談談。

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三、學校迴應,無奈補交

到了學校,小韓遇到了很多家長,也是因爲校服收費問題來的。

校方接待了家長們,在瞭解到他們的問題後,主動向家長出示了學校訂購校服的單子。

“各位家長們可以看一下,這是我們學校校服的具體清單,訂了什麼衣服,都寫得很清楚。”學校老師向家長們說道。

在單子上,家長們看到,學校的校服包括了夏季和冬季兩種,不僅有平時穿的,還有學校活動需要的禮服、運動服等,其中最貴的是大衣,一件就需要五百多。

看到這個單子後,一些家長心裡也有了底,不再吵着要學校給說法。

但在這時,一位女士對大家說:“我大兒子是初二的,之前也訂了學校的校服,花了好幾千,但是衣服質量非常差,沒穿多久就得重新買。”

於是,本被說服的家長們再次激動起來,大家本以爲一年一套夏季校服和一套冬季校服就夠穿了,咬咬牙花個兩千三也不是不能接受。

但沒想到衣服質量這麼差,這樣的話,衣服壞了就又得再買,一年就得花好幾個兩千三,誰供得起?

於是,家長們紛紛向學校領導說理:“校服收費實在是太高了,還不能保證質量,你們要不降點價,要不換個供應商,把質量搞好!”

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面對家長們的訴求,學校領導不慌不忙,對大家說:“校服供應商是我們合作多年的,不可能更換,訂校服本來就是自願原則,家長們如果不願意的話,可以不訂。”

不訂校服?家長們一時不知道學校領導這話究竟是何意,卻沒想到對方話鋒一轉。

“不過這校服是學校集體訂的,學生們都會穿,家長們不訂的話,您的孩子就只能看着同學們都有校服,自己沒有了。”

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一時,辦公室裡安靜了下來,家長們面面相覷,都不知道該說些什麼。

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過了一會兒,大家都各自離開了。有的家長直接去了繳費處,把剩下的一千四百塊錢補齊了,還有的則直接回了家。

小韓跟着大家出了校門,不知道回家該如何和妻子說這些,這一年兩千三的校服費,到底該不該交?

回家之後,小韓和妻子商量了很多,最後他們還是決定,補齊剩下的校服費用。

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畢竟孩子上學是大事,他們不想讓孩子因爲沒有校服穿而在同學中變得特殊,比起錢,他們更希望孩子擁有一段開心快樂的校園生活。

«——【·以案釋法·】——»

在本案中,校方的行爲觸犯了哪些法律呢?

在本事件中,校方在家長們第一次繳納校服費用時,並沒有向家長告知校服所需要的全部費用,而且也沒有向家長們告知校服的具體質量,其行爲侵害了家長們的消費權益。

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如果家長們根據此條例追究校方責任,那麼校方將承擔相應的侵權責任。

此案中,學校方聲稱“校服採取自願購買原則,不強制要求”,而家長們出於孩子校園生活的考慮,選擇購買千元校服,使得此事被一帶而過。

近年來,因學校高額收費而引發的爭議數不勝數,一些學校一面打着“自願”的旗號,一面又在無形中給家長和學生施加壓力,使其迫於形勢接受學校的高價清單,這對學生的成長極爲不利,也給家長增添了不小的負擔,同時也嚴重損害了學校的形象。

«——【·結語·】——»

校服,本應該是最普通的東西,它不需要昂貴的布料也不需要高超的設計,它所應該具有的,只是平價與舒適感。

當校服變得越來越花樣百出,與此同時也會變得越來越價格高昂,這對於學生來說並非必要,對家長來說,也着實是不小的負擔。

而學校,作爲學生訂購校服的中間者,更應該在其中做好把關作用,爲學生選擇合適的、得體的校服,而不應該罔顧家長和學生的感受,去訂購一些華而不實的東西。

孩子的成長,需要家長和學校共同努力,只有雙方彼此體諒,爲孩子創造一個平等、健康的成長環境,才能使孩子變得更好。

被解放的媽媽:多重身份下,如何平衡職場、育兒與生活?

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從幼升小、小升初,再到考高中、大學……在子女不同教育階段,在每一個孩子背後,常常都有着一位像守望者一樣的媽媽。

根據《2023年職場媽媽生存狀況調查報告》,六成媽媽是帶娃主力,還有43.6%的人將職場媽媽視爲“白天工作累、晚上被娃吵的心理強大打工人”。對媽媽們來說,她們不少都身兼多重角色,不論白天是否身處職場,到了晚上孩子放學,她們往往會進入一個親子空間——在這裡,她們既是養育者,也是陪伴者,還是教育者……這個空間也並不一定總是和睦的,有時候甚至還充斥着爭吵與淚水。

而這種身爲“母親”的身份和責任,有時候還會蓋過她們自身的需求和自由。正如一位接受訪談的媽媽所感嘆的那樣:“兼顧了孩子,差不多就沒有自己的時間了。”

文 | 謝紫怡

編輯 | 易方興

運營 | 虎鯨

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“這是我私人的東西,你不可以拿!”

帶着怨意,女兒芊芊朝着母親激烈地喊着,程惠芳沒有想到女兒會有那麼大的反應——她的手上,還抓着那張剛找到的被女兒藏起來的試卷。

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程惠芳感受到,受困於分數,女兒變得不自信了。

在湖北襄陽,12歲的芊芊到了關鍵的時候。她正上六年級,要準備小升初了。

程惠芳的方法是,每天都輔導女兒做功課,放學後,她幾乎一直在芊芊房間,守上好幾個小時。

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畢竟,沒有人不想去更好的學校,課程作業也一下子變多了。程惠芳打聽到,在這個班學習,很多學生和家長們已經開始了衝刺——有的請了私人家教,有的提前做課外啓蒙,還有的就連學生簡歷都開始製作了……

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程惠芳像一個女兒學習的守望者,但效果卻常常與她期望的相反。比如,數學是芊芊的弱項,看到女兒總是因爲馬虎而丟分,她自己也叮囑了一次又一次,但還是會錯,她總是急到發火。有一回,媽媽發火後,女兒很挫敗,抹着眼淚說:“我也不想總這樣啊。”

成績下滑是事實。前幾年都是上網課,學習進度被落下了,數學明顯降得厲害,後來,語文的基礎不牢,分數也退步了。兩門課,都從原來的九十多分,考到七八十分。

但這就像陷入一個死循環。着急的媽媽,委屈的孩子,以及一次次的生氣與挫敗。做題時,只要芊芊在反覆強調的地方上出錯,媽媽程惠芳就容易動氣,一感受到壓力,芊芊又更容易出錯,似乎成了一個難以解開的結。

▲ 圖 / 視覺中國

同樣處於升學的壓力中,劉瑜青的兒子在北京東城區一所全日制公立中學讀書,初中本部近500名學生中,他處於中等偏上的位置。初二下學期,年級會有一次分班選拔,如果被分到直升班,就意味着在中考前,可能可以內部簽約,直接保送到學校的高中部。

劉瑜青希望兒子爭取到那個機會,但這需要兒子能排進年級前50名,“只能說去試一試”。她就像處在一個看不見的跑道上,只有不斷往前,才能衝進那有限的名額。

然而,新的難題也出現了。在學習攻堅期,督促兒子時,劉瑜青發現,需要克服的學習問題太多。她一條條總結兒子的不足:首先是學習積極性不夠,比如,兒子不願記英語,不僅詞彙量未達標,閱讀和聽寫的積累也不多;其次是思維有惰性,在做理科科目時,一遇到難題就不願意鑽研;第三是如果不會,就很容易放棄。

但面對同一道題,她與兒子之間似乎存在無法跨越的思維障礙。媽媽想給孩子灌輸自己的解題方法,但是孩子卻懂不了。最後她總結,那條把題目解通的道路,還是得孩子自己慢慢領悟。

讓劉瑜青無奈的是,兒子也會爲成績的下滑找藉口。學校每週不定期會有晨測,把一些學科考點做成試卷,以此鞏固學生們的記憶。好幾次,兒子的晨測成績不佳,就說自己“去晚了”“書沒帶”“肚子疼”。後來,劉瑜青找來語文老師,才知道,他確實有一半沒寫完,那些東西就是沒有背熟。

但兒子也並不是沒有積極性。比如,每次考完試後,感覺沒有考好,或者某一科出現失誤,兒子就像打了雞血一樣,一回家就拿出書包去學習,測試卷做了一份又一份。只不過,當那股勁過去後不久,兒子無法持續,又恢復了原來的狀態。

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▲ 圖 / 視覺中國

南京的張梅是兩個孩子的媽媽。她要面對的,則是如何守住一個注意力不集中的小孩。

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她一路輔導大女兒到二年級,打算繼續沿着這條路徑,對上大班的小兒子進行類似的啓蒙教育,但並不順利。

張梅想的是,要從小給孩子營造愛學習的環境。身邊的家長們卷孩子,每個家庭都有各自的規劃,張梅也只能接受,“因爲江蘇就這環境”。

在女兒小時候,張梅就帶着她識字、做閱讀、做奧數。家裡刻意沒有買電視,孩子想要看動畫片,播放的也是英文版的《小豬佩奇》《汪汪隊》。她還準備了一整排大書櫃,塞上童書和名著,希望培養女兒閱讀的習慣。

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女兒的教育很順利。在學校,女兒已經可以考到班級第一,回到家,她也會自覺學習和讀書。但這一套相同的方法在兒子身上卻失效了。

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當張梅漸漸把精力放到了小兒子身上,和兒子一起親子共讀時,她發現,兒子的專注力不太好,有時候會坐不住。她有些難辦,如果繼續堅持把用在女兒身上的學習方法,套用在兒子身上,還能應驗嗎?

連軸轉的媽媽

在對子女的守望中,媽媽們終於學着接受了一個現實:天生就愛學習的小孩是罕見的。很多時候,教會孩子學習方法的責任都落在了媽媽們身上。

這個過程,有時候可以用鬥智鬥勇來形容。電視是那個潛在的“敵人”。芊芊是一個喜歡看電視的小孩,程惠芳爲了督促她,把電視遙控器藏起來了。只是,藏在枕頭下、櫃子裡的遙控器,一下子就被女兒找到了。這就像母女之間的一場明爭暗鬥,有了遙控器的女兒,坐在電視前咯咯笑。再後來,程惠芳索性把遙控器藏到垃圾桶下面,有一種賭氣的心態,“誰也別想看!”

媽媽基本上都在適配女兒,這在程惠芳的工作中尤有體現。過去幾年,她在校外機構當託管老師,放學後,女兒去她那裡自習,她再進行輔導。而在更早之前,她還是女兒的幼兒園老師,“就是爲了更好地帶孩子”。其實,從幼兒園老師轉做託管老師,也是一個無奈之舉,只有這樣,才能把工作和對女兒的照顧結合起來。

這樣的特殊陪伴一直持續到了女兒四年級,程惠芳最後還是回到了家裡。丈夫是家庭中掙錢的那個人,作爲妻子、媽媽,她既需要負責家務勞動,還要處理有關女兒的一切。買菜、做飯、洗衣服,等孩子放學回來,幾乎是日復一日。

孩子的壓力大,作爲媽媽的壓力也跟着變大。一家人的開銷不小,到處都有要花錢的地方。程惠芳還是想上班,她找了份零散的活,只用白天出去工作。而到了快期中期末考試的時候,老師們大量佈置作業,芊芊有時候直接寫到12點。那時候,她下班回來,因爲要做飯和收拾,能夠守着女兒的時間變少了。在家長羣,每次看到老師提醒家長多多關注孩子的消息,都恨不得把自己當成三個人用。

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同時應付兩個小孩,張梅覺得自己“忙到飛起”。女兒和兒子放學後,會一起在客廳的書桌寫作業。她和丈夫都在體制內工作,下班回到家裡,同樣也是由她守着孩子。但既要爲大女兒解答疑惑,也要輔導小兒子學習,她覺得自己完全應付不過來。

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▲ 張梅要同時輔導兩個孩子學習。圖 / 受訪者提供

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曾經,她給女兒報過課外輔導班,對一些基礎知識進行強化,但女兒上了一個學期後,還是覺得進度太慢了,那些知識點並不是很能吸引她。因爲效果不明顯,女兒還是回到了家裡。

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在家裡,張梅經常碰到的情況是,當女兒碰到不會的題,以及兒子遇到不會讀的字,兩個孩子會同時大聲高喊“媽媽”,這是最讓她最頭疼的時刻。媽媽沒辦法立馬從一個人分成兩個人,她感覺客廳瞬間變得雞飛狗跳,她拿起桌上的詞典和草稿紙,一會去女兒那邊,一會兒轉到兒子那邊,就這樣來回切換,感覺越教越沒有耐心了。

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北京的劉瑜青也是兩個孩子的媽媽。除了初二的大兒子,她還有一個上一年級的小兒子。大兒子做作業時,她會陪着小的多一點。基本上每週,她都會去小兒子房間,幫他檢查作業,再講解一些輔導書上的題,帶他做英語閱讀。

事實上,劉瑜青在一家事業單位裡,做網絡後臺的服務器維護工作。她一個星期要值一兩天班,有時候晚上也要值夜班。忙不過來時,丈夫會協助她一起監督兩個孩子的功課。但在家的時候,她還是經常不放心,會一直看着兩個孩子把學習都完成。晚上的家務一般都被她先放棄了,有時到十點多,等孩子們上牀睡覺之後,她纔會輕聲去廚房把沒洗的碗洗乾淨。

“兼顧了孩子,差不多就沒有自己的時間了。”平時,劉瑜青也有讀編程類的專業書、看一些名人自傳的習慣。但把兩個孩子視爲最高優先級之後,媽媽自己的時間卻被切碎了。之前,她還嘗試過早起,每天5點去晨跑,回來之後,還會在臥室看會書、做一些簡單的室內運動,還有時間給孩子們準備早飯。

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但現在冬天很冷,早起計劃擱置、晚上很累的時候,劉瑜青直接抱着兩個孩子就睡了。

像這些媽媽們一樣,目前,在我國,家庭照料主要責任承擔者仍然是女性。根據《第四期中國婦女社會地位調查主要數據情況》,在家庭領域,0-17歲孩子的日常生活照料、輔導作業和接送主要由母親承擔的比重分別爲 76.1%、67.5%和63.6%。

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正如社會學者莎倫·海斯的《母性文化矛盾》中所寫的那樣,她提出了“密集育兒”概念,即母親將自己視爲孩子的主要照顧者,其特點就是“以兒童爲中心,專業引導,情感付出,勞動密集,開銷昂貴”,這意味着,母親有可能過多地專注於孩子,將自己的責任視爲無可替代,從而,進一步忽視自己的需求。

▲ 圖 / 視覺中國

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某種意義上,最需要分擔作爲教育者和照顧者角色壓力的羣體,正是媽媽們。

最近,芊芊和母親相處的夜晚,發生了一些微妙的變化。現在,學校把六年級的作息設置爲和初中一樣,要一直待到晚上七點。等到在學校吃完晚飯,還要再上一節課,由老師們督促着寫作業。回到家,寫完剩餘的作業,到八點多的時候,過去是由母親陪在旁邊,現在,芊芊則會拿出她的學習機來學習。

科技改變了陪伴的方式——一開始,媽媽程惠芳只是抱着試試的心態,就當是找了一個“線上指導”。沒想到,那款學而思學習機裡有很多教學內容,她們一起嘗試了連續學習打卡21天的活動,女兒得到了學而思配套的拍題神器“學拍拍”,每天堅持換來禮物,讓她覺得很有成就感。

母女倆一起挨個摸索課程內容。暑假,芊芊嘗試提前學習六年級數學、語文的校內同步課程,還學習了數學思維提升的課程,以及劍橋英語的Hello English課程。學習機作爲一種替代性的陪伴,讓母女二人原本的親子時間變多了,白天,她們還會去公園打羽毛球,做些簡單的戶外運動。

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親子關係也變得更好了。過去,程惠芳和女兒會因爲做錯題而鬧情緒,現在,芊芊轉在學習機上做題,同樣的錯誤會被錯題本歸類,再舉一反三,她會反覆跟練,一直練到做會爲止。看到女兒的“馬虎”在學習機上得到了量化,出錯的概率越來越少,她覺得,作爲一個AI機器,學習機替代了母女間過去在溝通上的損耗。

讓她們都感到驚喜的是,新的學期,芊芊期中考試的三個主科分數回到了原先的九十多分。更明顯的變化是,她變得有自信、更願意學習了。

“媽媽你忙自己的,我自己學,你不用多操心我了。”程惠芳發現了女兒學習上的主動性,也感受到自己的付出真的有被體察。

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對於劉瑜青來說。一開始購買學習機,只是爲了給孩子搜題、解題——這確實也是剛需。因爲她總是擔心自己的解題方法太“超綱”,得找個更專業的會保險一點。後來,她從一個小機子換成了大屏幕的學而思,覺得可以正好替代家裡的iPad。

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有一次,孩子從學校帶回一份很經典的數學試卷,因爲老師判定,最後一道大題,在解題條件上有“坑”,而且附帶的答案還是錯的。劉瑜青抱着好奇的心態,在學習機上試了一下,發現機器不僅解出來了,還推出了很多類似的題型。這讓她確信,學習機在數學的解題思路和方法是實用的。

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學習機正好解決了兒子遇到問題不太願意找老師請教的麻煩,課程都是按類別和章節分類的,也分別對應了基礎類和提高類的選項。劉瑜青看到,除了數學解題,兒子在生物、地理、歷史、政治等小科上花了很多時間去看課程,他很喜歡那些拓展、益智類的知識。後來,兒子通過學習曾被忽視的小科,還提升了學習的興趣,時間也安排得更充實。

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▲ 劉瑜青的兒子在用學習機看課程。圖 / 受訪者提供

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放學後,兩個兒子會輪流使用學習機,他們倆會商量好時間:弟弟4點多放學,回來先用,哥哥6點回來,等他把作業做完,到8點多再交接機子。劉瑜青大可省力地去做學習計劃,做做家務。到晚上,把被兄弟倆輪流使用完後的學習機拿去充電,是她每天儀式一樣的行爲。

而張梅的辦法,是給女兒和兒子一人配一臺學習機。女兒甚至都已經給自己制定好了學習計劃:週一週二晚上學英語,週三週四晚上學數學,週五週六晚上學語文。學而思學習機內置了針對不同基礎孩子的分層教學內容,可以滿足她進步的願望。她選擇了針對基礎更好的數學培優S班,可以在鞏固校內知識的基礎上進行拓展訓練。後來,在數學考試的最後一題中,只有她從沒丟過分。

相比之下,小兒子的學習,則需要更多的鼓勵。張梅陪着兒子上幼教課程,帶他識字、數圖、學習Hello English,每次聽完一堂課,或者做完練習後,看到頁面閃着“come and get your points”的卡通畫面和獎勵音效,兒子都表現得特別興奮。那是他學習之後獲得的“星光值”獎勵,積累這些學習的證據,可以評上“網絡勳章”,還可以去商城兌換相應的禮品。

兒子的確被這種學習的趣味性因素吸引了,相比於以前買的詞典筆、點讀機,學習機有智能AI的陪伴,爲學習注入了活力。這樣下來,在兩個孩子都對着視頻看得津津有味時,張梅也會在書架上拿出一本書,加入與他們一起的學習了。

更廣闊的世界

某種程度上,學習機就像一個虛擬的朋友、老師、媽媽,它分擔了部分原本揹負在媽媽身上的教育擔子,分攤了壓力。這帶給媽媽的,不只是省心,更多時候,還意味着不限於學習的陪伴,以及爲雙方都支撐起一片更廣闊的天地。

對於劉瑜青來說,使用學習機搜題、解題,解決了她爲兒子講題的一大煩惱,連課外輔導的錢也省去了。另一方面,學習機已經足夠方便了,爲了避免孩子會對它過度依賴,在兒子學習前,她都會設置好使用時間,他在寫作業時是不用的。當兒子的自律性得到保證,他能夠汲取到的,更多就是學習方法、學習思路那些環節。

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▲ 劉瑜青的兒子在用學習機解題。圖 / 受訪者提供

這些都是作爲機器,具有人性化,符合孩子需求的一面。長時間使用後,劉瑜青也會設一個屏幕暫停時間,讓孩子的眼睛休息一下。學而思的屏幕使用的是潤眼屏,切換到閱讀模式,可以變成水墨屏,這對孩子的眼睛來說,更是一種呵護。而程惠芳有時還會直接把學習機上的視頻投屏到電視上,隔着更遠,就像看動畫片一樣,女兒也可以看得投入。

而當女兒使用學習機時,程惠芳能對她的進度瞭如指掌,也因此有了更大的確定性。她的手機可以與學習機關聯,作爲“家長管控員”,細緻到女兒看了哪些課程,做錯哪道題,手機上都會有顯示。就這樣,內心的焦慮被沖淡了。有時候,她會直接點開遠程陪學,一邊在外面做事,一邊關注着女兒的學習。她還可以與女兒進行視頻通話,叮囑幾句,就像媽媽平時在她身邊一樣。

在很早之前,程惠芳就渴望去考一個駕照,也許那意味着未來有一天可以獨自開車出門,或者去更遠的地方。但是因爲一邊打零工,一邊又要照顧家庭和孩子,那個想法一直沒有實現。

如今,媽媽與女兒的改變幾乎同頻發生着。有了學習機的芊芊,不再需要媽媽花費過多的力氣了。而程惠芳,也感到一種壓力的釋放,她開始慢慢探索自己的世界,難得和朋友去約去周邊的古隆中景區旅遊,她還報名了學做蛋糕的課程。

▲ 程惠芳在學做蛋糕。圖 / 受訪者提供

其實,原本學蛋糕的初心,就是想給女兒準備早餐。但女兒也把媽媽的行動看在眼裡,程惠芳聽到芊芊對她說:“媽媽,現在你有自己喜歡做的事情了,之前你都是跟着我,現在你還能去出門,去做一些喜歡自己喜歡做的事情。”

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她也希望看到女兒能夠有一個健康發展、自由探索的世界。有時候,她看到有學生因爲成績差而壓力大的新聞,覺得尤其應該關注他們的身心健康。漸漸地,她意識到,學習並不是那個唯一的目的地。在學習以外,她會有意識帶着芊芊一起去曬太陽。她們聊天,分享女生之間纔有的八卦和秘密。

作爲科技與人性的教育產物的學而思,正慢慢撬開那個縫隙,慢慢解放了媽媽。

就在12月19日,學而思二代學習機xPad2 Pro系列機型發佈,在自研內容體系、全場景精準學、多項AI能力,以及硬件配置等方面都做了升級。就像學而思一直追求、且希望達到的是:孩子喜歡、家長省心、科技驅動。

▲ 學而思二代學習機xPad2 Pro。圖 / 學而思官網

學而思學習機負責人趙璞錚解釋說,他們一直想切入家庭教育的場景,後面也推出了詞典筆、講題機、學習機。正是因爲有對家長需求的敏銳洞察,在慢慢摸索的過程中,最後才找到了這種作業輔導和課程資源相輔相成的教育模式。畢竟,他們有20年的教研經驗,對於家長來說,那是可以足夠去放心更新的課程體系。

現在,學習是爲了什麼,劉瑜青也在思考這個問題。她發現,她的大兒子其實不屬於特別愛學習的孩子,他的問題就在於不知道自己爲什麼要學。“因爲周圍的環境,他的同學都在學,總是有一個競爭擺在那裡。”她希望兒子最終能夠抵達的,並不只是升到高中、考到好大學,“最重要的應該是有自己的知識儲備,找到自己的價值”。

▲ 圖 / 學而思官網

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有了更多時間的張梅,接孩子放學的時候,也更加鬆弛了。她一路聽女兒嘰嘰喳喳,分享在學校發生的小事。女兒說,她有一個好朋友,總是送給別人小東西,過幾天又要回去。班上來了一個外地來的女孩,那位好朋友也有時候會欺負她。兩個小朋友因爲這種事吵架、鬧絕交,但過幾天又和好了。

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“這樣的人要不要繼續跟她做朋友?”女兒想向媽媽索要一個確定的答案。

張梅想了想,放在以前,她會杜絕女兒和有可能傷害到她的人來往。但她現在意識到,女兒是覺得有一顆純真的心,應該好好守護它成長。

“也許,你可以慢慢挖掘,看看朋友的閃光點是多於缺點,還是缺點多於她的閃光點?”媽媽對女兒說,和解題不一樣,很多東西,都是沒有唯一答案的——

那是在解決了學習問題之後,母女們一同邁向的、更廣闊的世界。

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(除趙璞錚外,其他受訪者均爲化名)

文章爲每日人物原創,侵權必究

糖心腎健康科普教育行動啓動

糖心腎健康科普教育行動啓動

原標題:糖心腎健康科普教育行動啓動

工人日報—中工網記者 姬薇

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3月27日,由中國疾病預防控制中心慢性非傳染性疾病預防控制中心指導,人民日報健康客戶端媒體支持的糖心腎健康科普教育行動啓動。行動圍繞“科普先行一小步,健康中國一大步”的主題,聚焦糖心腎三大慢病領域,旨在號召全國醫療衛生專業人士面向公衆進行疾病科普,從而幫助公衆更好地理解慢病防治知識,早篩早診,並提升長期規範管理疾病的能力。

隨着我國人口老齡化的不斷加劇,以糖尿病、心血管疾病、慢性腎臟病爲代表的慢病患病率正呈逐年上升趨勢。同時,糖心腎三大慢病之間常常“相依相伴”,例如平均每三位2型糖尿病患者中就有一位合併有心血管疾病或慢性腎臟病,而40%以上的慢性腎臟病患者是由高血壓、糖尿病等發展而來的繼發性腎臟病。

權威實用的科普是助力患者實現高質量長生存的鑰匙,只有解開患者心中的疑惑,才能幫助他們更好地進行規範的慢病管理。對此,多領域專家共同呼籲,在糖心腎多病共管的核心下,亟需更多醫療衛生專業人士參與到“全民科普”的行動中來。

中華醫學會糖尿病學分會候任主任委員、北京醫院內分泌科主任醫師郭立新教授指出:“我們國家有高達1.4億的糖尿病患者,但遺憾的是高達63%的人不知道自己患病。同時長期的高血糖也會損傷血管,導致心臟、腎臟等靶器官的損害,甚至危及患者生命。因此,我們迫切需要向糖尿病患者及其高危人羣傳遞疾病早篩和糖心腎共病管理的科普知識。”

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“目前心血管疾病是我國居民疾病死亡的首要原因,很多患者正是因爲缺乏對疾病正確的認知和管理意識,導致心血管疾病快速進展。”中華醫學會心血管病學分會候任主任委員、首都醫科大學附屬北京安貞醫院心臟內科中心主任馬長生教授表示,一個有行動價值的科普需兼具科學性、科普性和創新性,不僅僅能提升患者的疾病認知水平,更需要提高他們早篩早診的意識和疾病管理的依從性。

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中華醫學會腎臟病學分會主任委員蔡廣研教授表示,慢性腎臟病是導致全球範圍內患者過早死亡和預期壽命縮短的第8位原因,臨牀上我們一直在呼籲高危人羣的早篩和疾病的綜合管理,但仍舊影響有限。究其原因,與醫患信息接受度的斷層有重要聯繫。科普的核心是用老百姓聽得懂的語言來講專業的疾病知識,希望有更多的醫務工作者重視和參與醫學科普工作。”

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來源:工人日報客戶端

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孩子期末成績沒考好,不敢面對家長,家長要這樣引導纔對

孩子期末成績沒考好,不敢面對家長,家長要這樣引導纔對

引言

小宇坐在書桌前,他的目光遊移在那份素質報告單上,上面有好幾門功課都是良,這對於一直想要考出全優成績的他來說,無疑是個不小的打擊。

面對這份報告單,小宇如墜入冰窟,內心充滿了忐忑,他不知道該如何去面對父母。

讓小宇意想不到的是,媽媽從他手上拿到素質報告單的那一刻,並沒有疾風暴雨式的怒吼、責問,也沒有失望的眼神,這讓他頓感這個寒假不會“太冷”。

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面對孩子不盡如人意的期末成績,很多父母的第一反應可能是驚訝、失望,甚至是憤怒,急於在孩子身上找到問題的根源。

父母的這種反應雖然是人之常情,但很顯然,這種急躁態度並不能幫助孩子進步,反而會讓他們感到更加沮喪,甚至失去學習信心而自暴自棄。

一個正確的心態和方法應該是什麼樣的呢?就像小宇的媽媽那樣,首先是接納現實,保持冷靜,再接着用積極的語言去鼓勵孩子,而不是用簡單粗暴的批評來打擊孩子。

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成長的道路並不總是一帆風順,而是一次次的探索和磨練,每一次失敗都是走向成功的一部分。

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我們做家長的,需要探索如何在孩子面對挫折時,用正確的心態和方法,走出迷茫,迎向成長的曙光。

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01 影響孩子期末成績的因素

孩子的期末成績並非憑空而來,它是心理狀態、學習方法、環境影響以及興趣與能力等相互作用後的結果。

破阵图

其中孩子的心理狀態對學習成果有着不可小覷的影響。我們做父母的要找到那個平衡點:既不讓孩子被學習壓力所壓垮,也不讓孩子因爲缺乏追求而失去前進的動力。

每一個孩子都是獨一無二的,他們的學習風格和節奏各不相同。

有的孩子是視覺學習者,有的孩子則是聽覺學習者;有的孩子需要通過動手操作來加深理解,而有的孩子則更適合通過閱讀和思考來提升學習效果。

我們的任務就是幫助孩子發現並採納最適合自己的學習方式,而不是強迫他們適應一成不變的教育模式。

家庭環境也對孩子的學習成績有着不可忽視的影響。

一個充滿愛和支持的家庭氛圍,能夠營造出一個有利於孩子成長的氛圍,讓他們更加自信地面對學習上的挑戰。

此外,孩子的學習興趣和能力定位對學習成績也有着直接的影響。

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當孩子對某個領域產生興趣時,他們會更加投入和享受學習的過程,身上的潛能往往能得到最大程度的發揮。

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因此,我們應當鼓勵孩子探索自己的興趣所在,並基於興趣來培養相應的能力。

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如果孩子的期末成績不理想時,我們首先需要反省是否給予了孩子足夠的關注和支持,是否理解了孩子的真實需求等等。

能再次和皇太子暖昧吗?

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通過反思這些問題,我們可以更好地調整自己的教育行爲,轉變角色,從而更有效地促進和提升孩子的學習。

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02 接納和理解孩子

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接納與理解是父母與孩子互動的基石,也是孩子茁壯成長的不竭動力。

孩子如果在期末考試中遇到挫折,作爲父母,我們的第一步,就是學會用愛和智慧去接納和理解。

當孩子沮喪或挫敗時,一個擁抱勝過千言萬語。它傳遞給孩子的不僅是溫度,更是一種對孩子的支持和鼓勵:支持孩子“站”起來,不輕易被挫敗擊倒;鼓勵孩子往前“走”,在寒假期間趕緊查缺補漏。

我們的目的不就是希望孩子在下次考好嗎?很顯然,這比單純的指責打罵更能達到我們的目的。

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當然,光在情感和精神上支持和鼓勵孩子還不夠,我們還要給予他們實際的幫助,包括傾聽孩子的想法和感受,瞭解他們當下面臨的困難和挑戰等等, 這樣我們在教育孩子上更加有的放矢。

我們還可以爲孩子提供一個更適合學習的環境,或是幫助他們制定有效的補差計劃,或是教他們學會規劃和管理自己的時間,或是一起尋找額外的學習資源和輔導等等。這些具體的支持能幫助孩子重建學習信心、提高學習效率和學習積極性。

另外,我們不能忽略了父母的日常行爲對孩子的深遠影響。

當父母展現出對學習的熱愛和終身學習的態度時,孩子在潛移默化下會高度模仿這種行爲。無論是通過讀書、學習新技能,還是參與各種課程的學習等等,父母都可以通過自己的示範行爲,向孩子傳遞學習的重要性和樂趣。

對孩子來說,期末成績只是一種反饋,但並不是最終目標。孩子期末成績如果不理想,固然是個小遺憾,但作爲父母,我們要把目光放得更長遠一些,從孩子身上找到一些相對積極的因素,強化孩子的正面行爲和努力,而不是隻糾結於成績的高低,因爲這於事無補。

通過鼓勵孩子的努力和進步,而非單純的最後結果,可以幫助他們建立起積極的學習態度和自我驅動力,重燃學習信心。

家長對孩子抱有很高的期望值是一個很自然的行爲,但如何表達我們對孩子的期望,卻需要一定的教育智慧。

无字铭文

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我們的期望應建立在孩子的興趣和能力之上,鼓勵他們去追求自己的夢想,而不是成爲我們未完成願望的承載者。

03 和孩子構建起積極溝通的橋樑

溝通,是連接父母和孩子心靈的橋樑。

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面對期末成績不佳的事實時,我們要通過溝通方式和孩子一起尋找線索,分析原因,而不是簡單地歸咎於不努力或不認真。

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當孩子在考試或其他方面表現不佳時,與孩子一起客觀分析可能的原因。

基於原因分析的結果,我們再與孩子一起參與制定學習改進計劃,這樣的計劃應該是具體可行的。

爲了防止學習計劃因孩子懈怠而束之高閣,在孩子執行計劃的過程中,我們不能袖手旁觀,應當持續跟進孩子的進展,並在情況變化時做出適時的調整,同時也要強調過程比結果更重要。

如果孩子是中高年級的,那我們可以適當放放手,鼓勵孩子學會自己獨立設定學習目標和計劃、自己評估學習效果,利用寒假較爲充裕的時間進行查缺補漏。這種自主性是孩子終身學習的重要基礎。

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通過上述方法構建起的積極溝通橋樑,不僅能夠幫助孩子在學習上取得進步,更能促進孩子健康的情感發展和人際交往能力。

04 家長要與時俱進地適應孩子的成長變化

孩子始終處在動態的成長過程中,我們的角色也要與時俱進地轉變和升級,以適應孩子成長的新需求。

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親子之間的關係不應該是上下級的命令與服從,而是平等的交流與合作,這樣的轉變,能夠讓孩子感受到真正的尊重和信任。

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在親子關係中,父母最合理的角色,就是成爲孩子的支持者和引導者,在實質上是夥伴而非對手。

基於這樣的夥伴關係,我們在孩子面臨諸如期末考砸之類的挫折時,應給予耐心與理解,與他們並肩作戰。

在這個信息爆炸的時代,學習資源的豐富程度前所未有。

作爲父母,要成爲孩子的資源搭建者,爲孩子儘可能地提供各種有價值的學習資源,比如優質讀物、優質免費在線課程、科技小工具,甚至是假期遊學體驗等等。

讓孩子接觸多元的知識和文化,不僅能夠激發他們的學習興趣,還能夠幫助他們開拓視野,建立更廣闊的世界觀。

我們不必擔心自己不是教育專家,在大多數情況下,我們不需要像學校老師那樣具體去教孩子怎樣解題,我們的角色是孩子的引路人,提供豐富的、有價值的學習資源,剩下的就是去引領和激勵孩子去探索和發現新的世界。

結語

我們要知道,期末成績永遠不會是衡量孩子成長的唯一標準,那些在和孩子一起成長中的那份收穫、那種相互理解、以及孩子願意持續去提升自我的上進心等,這些都遠比成績來得珍貴。

父母可以是一束光,照亮孩子學習的路徑;也可以是一道風,引領孩子乘風破浪。

當我們用積極的心態去面對每一天,我們的孩子也就學會了以樂觀的視角去看待周遭世界。

在這場沒有終點的成長之旅中,讓我們一同前行,享受每一個和孩子一起成長的美好瞬間,這份美好不應該被不理想的期末成績給打斷。

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告訴孩子,不論前路如何漫長曲折,父母都會堅定地支持他們走下去,最終成長爲更好的自己。

馬斯克曾說:大部分窮人是遇不到貴人的,因爲窮人不懂得利益交換

馬斯克曾說:大部分窮人是遇不到貴人的,因爲窮人不懂得利益交換
推理笔记外传迷城
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馬斯克一針見血的指出:“大部分窮人是遇不到貴人的,本質上不是因爲沒有錢,而是窮人無視人與人之間利益交換的規律!”麻煩看官老爺們右上角點擊一下“關注”,方便您進行討論和分享!

在中國傳統文化的背景下,人們普遍認爲“窮人的孩子早當家”,這一觀念深入人心,但這是對一種現實困境的誤解,貧窮並未使孩子們更早地成熟,反而使他們過早地承擔了不應由孩童承擔的生活重壓。真正的成熟並不是早早地學會洗衣做飯,小心翼翼地看着父母的臉色生存,而是在踏入社會時,擁有足夠的智慧和情商去理解並運用社會運行的規則。這種能力的培養並非一蹴而就,它需要孩子們從小在一個充滿愛、支持與引導的環境中成長對那些出生在經濟條件較差的家庭中的孩子們而言,這一切顯得尤爲奢侈。生活的重擔往往逼迫他們提前面對種種挑戰,導致他們在處理人際關係和社會事務時表現出更多的稚嫩和不穩定。那些出生於經濟條件較好家庭的孩子們,由於父母的社會地位和經濟實力,他們有機會接觸到更豐富的人生體驗。他們可能在很小的時候就跟隨父母參加各種社交活動,學習與人交流、合作、競爭的技能,這些經歷讓他們對人情世故有更深刻的理解和認識,因而在進入社會時,能夠迅速適應環境,更好地把握人際交往的節奏。窮人家庭背景的孩子們可能因爲缺乏物質和精神的支撐,在面對困難時表現得更爲無力,他們可能更多地關注如何索取,而不是如何付出。這是長久以來在社會結構下形成的認知,認爲付出是一種吃虧,是一種對自己的消耗,這種心態不僅限制了他們的發展和進步,還可能影響到他們與其他人建立健康關係的能力。正確的付出並不會削弱個人價值,反而能夠在人際網絡中建立起信任與尊重,一個願意付出的個體不僅能獲得他人的好評與支持,還能通過相互幫助提升整個社會的力量。從長遠的角度來看,真正的成熟並不是單一的經濟獨立或是生活技能的掌握,在於能否正確地認識自己與他人、社會的關係,並在這其中找到自己的位置和價值。在中國傳統文化的影響下,儘管有着“窮人孩子早當家”的觀念,但在實際的經濟社會環境中,這並不能完全代表成熟和發展,只有正確認知自身與社會的關係,才能在人生的道路上走得更穩、更遠。在這個強調交換價值的當代社會中,理解並運用價值交換原理是非常重要的,懂得爲他人提供經濟、情緒等層面的價值,才能贏得他人的尊重與好感,獲得更多的機會與資源,無論是富人是窮人,都需要通過提供或交換價值來實現自我價值和社會認可。我們應該清楚地認識到,在人際交往過程中,一味地索取並不能解決問題,需要在給予與獲取中找到平衡點,這樣才能建立起健康的人際關係網絡。我們也要正確理解“人情世故”這個概念,它不是教我們去投機取巧、坑人害人的工具,而是一種處事的智慧和人生經驗。它能幫助我們更好地應對複雜多變的社會環境,簡化我們的生活方式,讓我們更快地取得成功,正確認識貧窮對個人成長的影響,並且要學會運用價值交換原則在人際互動中實現雙贏,只有這樣,我們才能真正地在社會上立足,實現個人價值。

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